幼儿园美工室如何打造7篇幼儿园美工室如何打造 幼儿园美劳区创设与指导 小班美劳区目标?愿意参与美术活动，体验美术活动的乐趣。 ?对周围环境中常见的、形象突出、色彩鲜艳的事物感兴??下面是小编为大家整理的幼儿园美工室如何打造7篇,供大家参考。
篇一：幼儿园美工室如何打造
园美劳区创设与指导小班美劳区目标 ? 愿意参与美术活动，体验美术活动的乐趣。
? 对周围环境中 常见的、形象突出、色彩鲜艳的事物感兴????????趣。
从具有 鲜艳色彩和简单造型的美术作品中获得美的感受，并用语言、表情、动作表达对美好事物的亲近和喜爱。
养成喜欢 观察和欣赏的习惯。
运用不同的方式，探索各种美术材料的特性， 尝试使用不同的材料。
喜欢操作 纸、笔、颜料、泥等各种工具材料，掌握它们的用途和用法。
通过命名、讲述等方法进行有意识的表现，能 用简单的图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。
运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种 简单的装饰。
学习正确的 握笔和作画的姿势。
养成 有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。
小班美劳区幼儿特点及表现 ? 对美劳活动和 工具材料感兴趣，喜欢探究。
? 以 涂鸦的形式绘画。
? 喜欢运用 想象进行绘画。
? 通过绘画传达内心情感以及对周围事物的认识。幼儿?????的作品往往表现出自己的 个性与风格。
绘画过程常常是 边画、边想、边说。
喜欢 模仿他人的作品。受环境和材料影响大。教师影响作用大。
希望得到他人的 认可。
喜欢 大把抓笔，掌握握笔姿势的过程处于初始阶段。
坚持性差，时间短
小班美劳区材料与环境 颜料：水粉、水彩、彩色墨水 笔：粗芯棱形油画棒、粗芯水彩笔、板刷。
泥工：彩面、彩泥、天然胶泥、卫生纸浆。
工具：胶棒、剪刀、胶水、小印章、画板、
画架 纸张：颜色鲜艳的各色纸张、废旧报纸 其他材料：天然物、废旧材料、围裙、罩衣
小班美劳区指导策略 ? 引导幼儿观察与发现生活中的美， 积累感知经验，为幼儿用美术方式?????????表达做准备。
教师应对幼儿在美劳区中富有个性的表现与表达给予充分的 接纳、尊重和鼓励，不要把自己的想法 强加给孩子。
充分肯定幼儿的涂鸦作品，倾听他们的想法， 分析、记录他们简单的绘画和线条所表征的含义。
通过游戏的形式，鼓励 探索尝试笔、纸、剪刀等工具材料的不同用途和使用方法，逐渐掌握他们的 用途和用法，并逐渐 学会有目的的选择。
教师主动 表现出对美术活动的兴趣，扩大幼儿的美术兴趣和经验。
用 游戏的口吻激发幼儿参与美术活动的兴趣。
为幼儿提供交流和欣赏的机会，鼓励幼儿 彼此欣赏和表达。
创造与不同年龄班幼儿 共同进行美劳活动的机会，丰富幼儿美术活动的经验。
根据幼儿不同发展水平和活动的需要，对幼儿美术 技能进行适时、适当的指导。
引导幼儿在生活中体验 安全实用工具的意义，制作形象的工具收房和，方便幼儿整理工具。
小班美工区指导 ? 材料以半成品材料居多 ? 材料简单易于操作 ? 呈现在幼儿能见到的位置 ? 教师以平行幼儿身份介入 ? 以现场评价为主
小班
中班美劳区目标 1、接触和观察生活中各种不同的事物，从周围事物中获得美的感受。
2、主动地寻找和发现周围环境、生活中感兴趣的事物，并用多种形式表达自己的感受和想象。
3、喜欢用美术方式表达自己的所感、所见、所知和所想，和对事物的深刻印象和情感体验。
4、能够尊重他人对美的感受和表达方式。
5、发现周围事物中美的规律能按事物规律进行装饰。
6、欣赏、认识美术作品所表达的内容，初步了解美术作品表现的方法，感受美术作品的美感特点。
中班美劳区幼儿特点及表现 1、活动 持久性水平有一些提高，活动所需时间延长。
2、喜欢 模仿同伴的作品，喜欢边操作边交流。
3、从一种颜色到底逐渐发展成为，能够注意选择 自己喜欢的颜色应用。
4、常常出现 透视现象，有 天地之分，不能注意大小 比例关系。
5、能出不反映现实生活，更多表现 幻想和愿望。
6、能够以自我的经验和想象的故事为主题，表现简单的 人与人，人与物之间的关系。
7、喜欢看他人的作品，能够说出自己喜欢作品的 理由。
中班美劳区材料与环境 ? 欣赏环境：手工艺品、绘画作品 ? 展示环境：幼儿的作品 ? 操作环境：各色彩笔、各种纸张、拓印、模仿、写生材料、自然物、废旧物 ? 清洁工具：纸篓、小笤帚、簸萁、抹布、围裙
中班美劳区指导策略 1、善于 抓住生活中美好的事物和艺术作品提高幼儿欣赏能力。
2、将环境的创设与 近期目标相结合，展示相关作品，对幼儿进行感官刺激。
3、提供相关 图书供幼儿参考。
4、引导幼儿 观察多种事物，发现特征，并喜欢用多种形式表现。
5、 尊重幼儿的意愿和作品，使用支持、鼓励性语言进行评价，让每个孩子感到自己的成功。
6、激发幼儿对美术活动的兴趣， 了解制作方法、材料，使幼儿获得美的感受。
7、教师 参与幼儿的美劳活动，鼓励感染幼儿活动。
中班美工区指导 ? 和幼儿讨论建立规则 ? 用幼儿的兴趣引发活动 ? 组织幼儿活动后讲评
大班美劳区目标 ? 喜欢用绘画、手工制作、泥工等 多种形式表达、表征自己的感受，并从中活得愉快的情绪体验。
? 尝试探索、学习使用各种 表达媒介、工具和材????料，发展动手能力。
能 整合已有经验，富有 创意的表达，想象力丰富。
欣赏与分享自己和同伴的创作成果以及其他艺术作品，获得美感体验。
能用自己创作的作品 装饰生活用品和美化环境。
活动后能 认真收拾，整理材料，做好清洁工作，养成良好的美劳活动习惯。
大班美劳区幼儿特点及表现 喜欢探索工具材料， 学习新的技巧。
精细动作进一步发展，手眼协调能力增强。
观察能力提高，能初步抓住事物的 典型特征。
喜欢 有挑战的、较为复杂的制作内容。
不喜欢成人的无端干扰和干预。
珍惜自己的作品，愿意与同伴分享成果和体验。
喜欢用作品 装扮自己，美化环境或作为礼物送给别人。
? 能用自己的作品表达 事件的情节和简单过程 。
???????
大班美劳区材料与环境 ? 造型材料：胶泥、纸粘土、面团、彩塑泥、木板、木条。
? 工具：锤子、锯子、针、毛衣针、各种连接工具 ? 其他：废旧物、自然材料 ? 各种笔、纸张、颜料（水墨、水彩、水粉）
大班美劳区指导策略 ? 提供适合幼儿欣赏的、 各种风格的艺术作品。
? 引导幼儿观察周围生活中熟悉的事物，了解和记忆其??????主要特征，并初步掌握概括事物特征的方法。
引导幼儿 合作制作大型艺术作品，满足幼儿游戏需要。
引导幼儿 有计划、 有目的地进行创作，鼓励幼儿介绍自己的作品和创作过程。
鼓励幼儿用自己的方式 个性化地表达自己的想法和感情。
帮助幼儿掌握美劳的基本技能，并创造性地应用它们为其他区制作需要的物品。
给幼儿提供 展示和分享各类作品的空间，增强他们的成就感和自信心。
活动后引导幼儿 主动收拾，分类整理材料，做好清洁工作。
大班美工区指导 ? 教师和幼儿共同提供材料 ? 为幼儿活动提供目标 ? 幼儿参与评价，大家解决问题
美工区
美工区
美工区
美工区
幼儿作品展示
幼儿作品展示
泥工材料
美工区的材料
美工区的材料
小班
中班
篇二：幼儿园美工室如何打造
园美工区创设与指导金溪县保育院 余贞萍（小班篇）小班美劳区目标• 愿意参与美术活动，体验美术活动的乐趣。• 对周围环境中 常见的、形象突出、色彩鲜艳的事物感兴趣。• 从具有 鲜艳色彩和简单造型的美术作品中获得美的感受，并用语言、表情、动作表达对美好事物的亲近和喜爱。• 养成喜欢 观察和欣赏的习惯。• 运用不同的方式，探索各种美术材料的特性， 尝试使用不同的材料。• 喜欢操作 纸、笔、颜料、泥等各种工具材料，掌握它们的用途和用法。• 通过命名、讲述等方法进行有意识的表现，能 用简单的图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。• 运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种 简单的装饰。• 学习正确的 握笔和作画的姿势。• 养成 有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。
小班美劳区幼儿特点及表现• 对美劳活动和 工具材料感兴趣，喜欢探究。• 以 涂鸦的形式绘画。• 喜欢运用 想象进行绘画。• 通过绘画传达内心情感以及对周围事物的认识。幼儿的作品往往表现出自己的 个性与风格。• 绘画过程常常是 边画、边想、边说。• 喜欢 模仿他人的作品。受环境和材料影响大。教师影响作用大。• 希望得到他人的 认可。• 喜欢 大把抓笔，掌握握笔姿势的过程处于初始阶段。• 坚持性差，时间短
小班美劳区材料与环境颜料：水粉、水彩、彩色墨水笔：粗芯棱形油画棒、粗芯水彩笔、板刷。泥工：彩面、彩泥、天然胶泥、卫生纸浆。工具：胶棒、剪刀、胶水、小印章、画板、画架纸张：颜色鲜艳的各色纸张、废旧报纸其他材料：天然物、废旧材料、围裙、罩衣
小班美劳区指导策略• 引导幼儿观察与发现生活中的美， 积累感知经验，为幼儿用美术方式表达做准备。• 教师应对幼儿在美劳区中富有个性的表现与表达给予充分的 接纳、尊重和鼓励，不要把自己的想法 强加给孩子。• 充分肯定幼儿的涂鸦作品，倾听他们的想法， 分析、记录他们简单的绘画和线条所表征的含义。• 通过游戏的形式，鼓励 探索尝试笔、纸、剪刀等工具材料的不同用途和使用方法，逐渐掌握他们的 用途和用法，并逐渐 学会有目的的选择。• 教师主动 表现出对美术活动的兴趣，扩大幼儿的美术兴趣和经验。• 用 游戏的口吻激发幼儿参与美术活动的兴趣。• 为幼儿提供交流和欣赏的机会，鼓励幼儿 彼此欣赏和表达。• 创造与不同年龄班幼儿 共同进行美劳活动的机会，丰富幼儿美术活动的经验。• 根据幼儿不同发展水平和活动的需要，对幼儿美术 技能进行适时、适当的指导。• 引导幼儿在生活中体验 安全实用工具的意义，制作形象的工具收房和，方便幼儿整理工具。
小班美工区指导• 材料以半成品材料居多• 材料简单易于操作• 呈现在幼儿能见到的位置• 教师以平行幼儿身份介入• 以现场评价为主
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篇三：幼儿园美工室如何打造
教育 2017 年 4 月1谈幼儿园特色美工区的创设与指导刘托变（静宁县第二幼儿园 甘肃平凉 743400）摘 要：在幼儿园的教学中，美工区的科学创设和指导是十分重要的，幼儿通过在美工区的充分活动，有效推动幼儿的健康成长和发展。在美工区的设计和布置中，区域的环境、内容以及活动形式等，都会影响幼儿的学习效果。本文就如何在幼儿园中对美工区进行科学合理的创设作出了相关的探究，希望能为有关教师提供一定参考。关键词：幼儿园 美工区 创设 对策引言绘画是幼儿十分喜爱的活动，幼儿能够通过画笔充分表达自己的想象力和创造力，从而使幼儿的各项能力在其中得到发展，帮助幼儿掌握基本的认知。同时，幼儿的学习过程也是创作的过程，在幼儿教育中，教师应当注意为幼儿创造更加宽松、自由的环境，让学生在自主活动中发现、探索，这样才能是使幼儿的创造力得到不断的发展。美工区是幼儿活动区域中的重要部分，是幼儿进行绘画、手工以及创作的场所，教师要想使幼儿的能力在创作中得到不断的发展，就需要对美工区进行科学合理的设计，例如投放形式丰富的美工材料、以有趣的形式进行场景的设计等，以此来激发幼儿创造的热情，促使幼儿保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼儿的个性化发展。因此，幼儿教师需要对当前的美工区域以及美工教学进行反思，找到其中的不足之处，同时积极吸收先进的理念，对园区内的美工区进行优化改进，不断完善幼儿的美工活动。[1]一、合理投放美工区材料美工区的材料是支持幼儿进行美工活动的重要工具，材料投放的是否合理以及丰富程度影响着幼儿参与活动的积极性，因此，幼儿教师需要注重科学合理的投放美工区的材料，一方面激发幼儿的参与兴趣，另一方面不断促进幼儿美工活动效果的增强，促使幼儿能够在美工活动中受益。首先，教师应当注重美工材料的丰富性，做到时常调整和更换，防止幼儿因材料的一成不变而产生枯燥乏味的心理，例如时常更换不同的水果，供幼儿进行画画，再如投放彩纸制作的花卉、碗碟、食物等，供幼儿在游戏中使用，教师需要不断丰富美工区的材料种类，才能促使幼儿保持参与美工活动的热情，并有效激发幼儿的创造力；其次，对于美工材料的摆放应当分门别类、井然有序，可以使用一些置物架放置各类材料与工具，也可以用不同的小箱子对不同的材料进行收纳，并做上标签方便查找，这样不仅能够使幼儿美工活动更有秩序的开展，同时也有助于培养幼儿的自我服务能力和做事的条理性；最后，教师还需要注重材料提供的层次性和递进性，由于不同年龄段的幼儿在认知结构、活动能力上都存在一定的差异，因此教师应当提供具有层次性的美工材料，例如在同一项活动中，有的幼儿适合使用半成品的材料，有的幼儿则适合成品，只有针对不同情况的幼儿投放适合他们的材料，才能有效促进幼儿能力的提升。
[2]二、美工区内容与幼儿生活息息相关幼儿处于学习的初级阶段，认知能力有限，倘若其活动的美工区的内容是幼儿不熟悉甚至陌生的，不仅会影响幼儿的参与积极性，同时也会对活动效果产生不利影响。因此，在美工区的布置中，其内容应当与幼儿的生活息息相关，尽量使幼儿在熟悉的环境中进行学习和创造，这样才能为课程的开展起到有效的帮助。例如，教师可以积极去了解幼儿的兴趣，将幼儿喜爱的事物融入到美工区中，这样可以激发幼儿参与活动的积极性，同时也能促进幼儿更有效地进行创作。如小朋友们都喜爱看动画片，那么教师可以布置出以某个动画片为主题的美工区域，在墙上贴上动画人物，同时在活动区域内放置相关的道具，使幼儿有身临其境的感觉，然后幼儿再通过自主选择美工材料，充分发挥想象进行手工制作，此时，形态各异、造型独特的手工作品就在幼儿的手中展现出来，不仅增强了幼儿的动手能力，同时也能为幼儿营造一个轻松愉快的学习创造氛围，符合寓教于乐的教育理念。除此之外，美工活动也可以和孩子们的课外活动充分结合起来，例如在组织幼儿去春游、秋游后，教师可以让幼儿们以画、剪、贴等方式，将自己在游玩中看到的美丽景色展现出来，从而做到在幼儿的生活中挖掘美工素材，帮助幼儿在生活中学习和成长。
[3]三、有效支持幼儿自主发展在幼儿的美工活动中，由于幼儿的能力有限，他们时常会遇到一些困难，此时教师的指导和支持就显得十分重要，正是这些困难和挑战推动着幼儿不断的成长和发展，因此，幼儿教师需要扮演好引导者的角色，以合适的方式带领孩子们克服困难，为孩子的个性发展提供足够的空间和支持，让孩子们充分体验自主创作的乐趣。例如，教师可以在幼儿进行美工活动时注重观察，了解幼儿在活动中是遇到了困难，倘若学生缺少了必要的材料，那么教师应当及时提供相应的材料，帮助幼儿顺利地进行活动创作；倘若学生缺少的是可以自主制作的材料，那么教师可以为其指引正确的方向，并非直接告诉幼儿怎么做，而是通过适合的引导发掘幼儿的潜力，促使幼儿在探索中发展自身的创造力，这样更有利于幼儿的长远发展。再如，对于幼儿在活动的创意和想法，教师应当做到尊重和保护，小孩子的想象力和童真是十分可贵的，教师需要鼓励幼儿在学习与生活中的创新行为，才能促使幼儿在成长中将创造变为一种习惯，促使幼儿在未来的长远发展中受益。
[4]结语综上所述，区域活动的开展有着其独特的方法和意义，在美工区的创设中，教师需要充分考虑幼儿的心理特征和年龄特征，以激发幼儿的兴趣为导向，引导幼儿在美工活动中积极地发现自我，这样才能不断加强区域活动的效果，促使幼儿在认知和能力上都能有所发展，让幼儿在美工活动中释放个性、放飞梦想，实现幼儿教育的目的和目标。参考文献[1]陈心缘. 浅谈小班美工区的创设和开展[J]. 读与写(教育教学刊),2017,(03):235.[2]邵晓梅. 谈大班美工区的互动[J]. 才智,2016,(16):118.[3]张 贤 婷. 让 区 域 活 动 的“美 工 区” 更 生 活 化[J]. 才智,2015,(04):61.[4]李琳. 幼儿园美工区活动研究[J]. 学理论,2011,(11):275-276.万方数据
篇四：幼儿园美工室如何打造
ull; 方案一：白色干树枝装饰吊顶，增加藤球、锡纸作品点缀美工室吊顶装饰方案• 方案二：银色铁丝拉花装饰圆顶灯，
• 增加棉线织网的隔断，挂轻巧的轻质泥作品等。
美工室分区
调整区域内容，凸显园本风格、特色。• 搭配园所、美工室整体粉色墙面的色调，这个小区域的桌子可以增加白色软玻璃的桌布，摆放台灯，适合幼儿进行精细的、自主设计的美工活动。
• 减少酒类、旺仔牛奶等深色的罐子。• 摆放完成的作品及其他材料（详细见后面几页）• 增加区域的名称，例如：亮晶晶的世界。
• 投放各类棉线、麻绳、毛线、轻质泥 、布条布贴等材料• 幼儿DIY粘贴、缠绕的方式装饰玻璃瓶、陶罐
• 投放干花/干植物等材料，搭配玻璃瓶、小陶瓷罐、铁皮桶，开展花艺活动。
• 投放各类纸杯、蛋糕杯、布条布贴、纸吸管等布艺、纸艺材料。
• 设定为画架区，增加摆放写生的实物，例如：植物、书包文具，各种玩具等。
• 作品架放满作品• 悬挂各类工具：
1、小锯子、锤子、镊子等木工工具；2、大号油画笔、排刷、调色板等绘画工具。
• 墙面展示增加幼儿作品• 改为矮柜子
• 拆除纸杯吊饰• 整理锡纸、铅丝，及辅助的即使贴、毛毛球、羽毛、扭扭棒、吸管等材料。• 展示完成的作品
篇五：幼儿园美工室如何打造
谈幼儿园特色美工区创设与指导 》 反思执笔：钟素霞 在幼儿园的教学中，美工区的科学创设和指导是十分重要的，幼儿通过在美工区的充分活动，有效推动幼儿的健康成长和发展。在美工区的设计和布置中，区域的环境、内容以及活动形式等，都会影响幼儿的学习效果。
绘画是幼儿十分喜爱的活动，幼儿能够通过画笔充分表达自己的想象力和创造力，从而使幼儿的各项能力在其中得到发展，帮助幼儿掌握基本的认知。同时，幼儿的学习过程也是创作的过程，在幼儿教育中，教师应当注意为幼儿创造更加宽松、自由的环境，让学生在自主活动中发现、探索，这样才能是使幼儿的创造力得到不断的发展。美工区是幼儿活动区域中的重要部分，是幼儿进行绘画、手工以及创作的场所，教师要想使幼儿的能力在创作中得到不断的发展，就需要对美工区进行科学合理的设计，例如投放形式丰富的美工材料、以有趣的形式进行场景的设计等，以此来激发幼儿创造的热情，促使幼儿保持旺盛的探索力和好奇心，支持幼儿的个性化发展。因此，幼儿教师需要对当前的美工区域以及美工教学进行反思，找到其中的不足之处，同时积极吸收先进的理念，对园区内的美工区进行优化改进，不断完善幼儿的美工活动。
区域活动的开展有着其独特的方法和意义，在美工区的创设中，教师需要充分考虑幼儿的心理特征和年龄特征，以激发幼儿的兴趣为导向，引导幼儿在美工活动中积极地发现自我，这样才能不断加强区域活动的效果，促使幼儿在认知和能力上都能有所发展，让幼儿在美工活动中释放个性、放飞梦想，实现幼儿教育的目的和目标。
篇六：幼儿园美工室如何打造
儿园美工区指导策略美工区活动是以激发幼儿兴趣为本，以开展自由操作性的美术活动为主，让幼儿在玩中思考、探索、尝试，体验色彩变化和创作的乐趣，逐步积累美术常识。美工区形式丰富多样，
操作材料符合幼儿好奇， 善于动手动脑的特点， 为每个幼儿都有机会参与尝试， 提供了活动条件。同时又为幼儿创设一个自由、宽松、和谐的游戏环境，吸引幼儿能积极愉快、主动自
愿地去游戏、去交往。幼儿在游戏过程中与环境相互作用，使幼儿形成良好的个性品质，充
分发挥了幼儿的主体性与独特性。
我们反思以往进行那些偏重知识技能、
忽视能力培养、 忽视幼儿情感表现的教学活动是不是
幼儿真正喜欢的活动？以教师为主观安排的划一的活动内容和计划有没有达到发展幼儿想
像力、创造力的目标？新《纲要》指出：幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准
化要求的偏向” ，以免把创造性的表现活动降为机械的训练，
使幼儿在被动的服从和模仿中，
丧失自信心和对艺术活动的热情，泯灭创造力。因此，既要有的放矢，又要切中要害，是一
项不可缺失的指导原则。
怎样让艺术活动尊重幼儿的意愿，
积极主动地投入活动呢？美工区是幼儿按自己的意愿和兴
趣来表达自己的体验和情感的形式。
在充分发挥其主动性和创造性的同时，
美工区给了幼儿
一个自由的时间和空间，
使幼儿能获得更大的快乐和满足。
为了更好地指导幼儿投入美工区
活动，我结合实际做了以下尝试：
一、抓住教育契机，提高幼儿活动的兴趣。
桑代克的准备律告诉我们：一切的学习，若想去做，就易成功。若不想去做就不易成功，这
也说明了活动前激发幼儿的愿望和兴趣是幼儿参与活动，主客体相互作用的前提。有一次，
组织孩子们对苍耳进行涂色、晾晒。孩子们惊奇地发现：
“老师，这不是我们采集来的苍耳
吗，涂上颜色真漂亮！
”另一个孩子指着桌面上的苍耳兴奋地说：
“我还可以用它们拼成一副
画呢！”于是我引导幼儿开展
“苍耳贴画” ，在一块白毛布上用苍耳粘贴各种造型，
效果很好。
孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，
还争着表达自己的感受，
展开丰富的想像。
还有
一次， 孩子们画完了水粉画，洗水粉笔时发现，两种颜色混合会变成另一种颜色，
感觉非常
好奇，于是在美工区开展了“会变的颜色”这个活动，让幼儿在操作、弄、玩色中探索、感
受色彩的有趣变化，
使幼儿不仅发现两种颜色混合后的变化，
还发现两种颜色加入的多少与
混合后颜色的关系及颜料与水分含量对色彩的影响。
这些活动都是孩子们非常感兴趣的，
因
此他们对活动始终保持积极、主动的态度。
二、依据材料，刺激幼儿的操作欲望。
“儿童的智慧源于操作”
，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中获得经验、发展能力的，
材料为幼儿和知识之间搭建了一座桥梁。
因此，如何选择与投放材料，
使幼儿通过与材料的
有效互动来获得最大程度的发展是至关重要的。
美工区活动，主要是进行制作、创造的过程。
《纲要》中指出：幼儿园的空间设施、活动材
料应有利于引发、
支持幼儿的游戏和各种探索活动，
有利于引发、 支持幼儿与环境之间积极
的相互作用。在美工区中，所有的工具，如：剪刀、固体胶、透明胶、双面胶、抹布、彩笔、
橡皮、彩泥、记号笔等，幼儿可根据需要随意取用。另外，发动家长收集了种类繁多、可用
于美术制作的材料，
如：蛋壳、菜梗、树叶、牙签、 石头等； 还挖掘了自然资源和本土材料，
如：竹节、竹篾、木头、苍耳、螺丝壳、稻草、丝瓜筋，充分体现了本土特色。这些材料的
提供， 激发了幼儿游戏的兴趣和探索的欲望，
同时也为孩子们运用多种感官、
多种方式进行
探索提供了活动条件，使幼儿积极主动地选择游戏内容，
独立地使用材料。
在活动中， 我们
还不断尝试新的活动方法，
提高了幼儿独立解决问题的能力和动手能力。
如：幼儿凭借丰富
的经验， 大胆地用稻草制作各种人物、
动物造型， 布置在主题墙上， 一个个生动活泼的人物、
动物造型展现在眼前， 这是孩子们自主选择材料、 灵活运用材料， 并将外部环境和他们的内部经验相互作用，而进行的自由自觉的活动。
三、以教师双重角色身份影响幼儿的行为，促进幼儿自我学习。
美工区的活动是幼儿自主自由的活动， 教师在幼儿活动过程中的身份既是教育的指导者又是活动的伙伴。
教师在与指导幼儿活动的过程中， 应注意以自身的这种双重角色身份影响
幼儿的行为，并促进幼儿自我学习。
1、教师应作为幼儿的伙伴，尊重幼儿的意愿，以平等的身份参与活动过程，激发幼儿
的探索欲望，与幼儿共同探索交流。一次，在制作“豆子粘帖画”时，丁思怡小朋友在纸上很有创意地粘帖了眼睛、嘴巴、辫子，一个可爱的小女孩“诞生”了。她正为胜利欢呼时，有些豆子掉了下来，再粘，不行，又掉了，她皱起了眉头。我在她身边坐下来，用肯定的口
吻说：“这个小女孩真可爱！
”，“就是有些豆子总粘不上去！
”，“是吗？让我试试！
”，说着我
照孩子用的方法做了一遍，果然，又掉了。
“是不行，问题出在哪儿呢？是不是能用其他办
法试试？”孩子立刻想到了用双面胶，结果成功了。我问：
“和刚才的结果不一样，怎么回
事呢？”丁思怡小朋友似有所悟：
“豆子不能用浆糊粘！
”正如陶行知所说的，
教师要变成孩
子，与孩子共享欢乐， 教师的这种行为不仅可以使孩子产生愉快的情感体验，
增强对活动从
事的兴趣，更重要的是还有益于激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信。
再就是有益于激活幼儿的思维，激发主体积极的创造性行为。
2、在美工区活动中，教师要充分发挥主导作用，勇于探索活动规律，激发自身的主观
能动性和创造性，成为活动的支持者、合作者、引导者。
要善于发现活动中所隐含的教育价
值，积极引导，在活动中要仔细地观察幼儿，注重因材施教，尊重幼儿的想法、做法，充分
发挥幼儿的潜能，要在适当的时候介入：
①当困难出现时：
教师要使困难成为幼儿注意的焦点，
从而使幼儿对问题有更深层次的理解。
如元旦， 美工区
让幼儿正在制作饺子， 他们按照以往的方法， 先搓，在压，再捏，可做出来的饺子却没有 “象
小笼包子一样的皱褶”
，这让他们百思不得其解。这时教师介入了，引导幼儿把范例拆开，
看看究竟是怎么做的， 结果幼儿发现了制作的秘密。
在这里， 教师的介入不只是让幼儿学会
了制作饺子的方法，更重要的是使幼儿学会了一种学习的策略。
②当材料不适合幼儿时：
美工区材料提供有不同的层次， 但有的幼儿在选择时， 并不一定能找到适合自己的材料。
这时就需要老师的介入， 在幼儿初步尝试体验后， 帮助他们找到适合自己的材料， 使他们体验成功的快乐，同时获得进一步的发展。
③当幼儿行为需要认可时：
幼儿在活动中获得了成功， 在美工区中完成了一件漂亮的作品， 教师要及时地介入， 语言或动作要给予肯定、表扬。
四、展示、评价，提升幼儿的美学见解。
评价能使部分幼儿的兴趣成为大家的兴趣，
使寻常的操作成为有意义的探索，
同时也能
解决活动中的一些困惑，提升活动的经验。古尔维奇说：
“幼儿的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、好听与不好听、喜欢与不喜欢，虽然
如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。
”为了呵护这棵嫩芽，
美工活动结束后将幼儿在活动中的成果展示出来，
为幼儿提供交流展示的平台，
并让幼儿主
动参与评价同伴的作品， 一方面使幼儿体验成功、
增强自信， 另一方面也促使幼儿相互交流，
共同提高。
另外，让幼儿参与环境创设，这样不仅使他们分享到成功的喜悦，而且对自己的“劳动
成果” 倍感亲切、珍惜，从而自然地达到接受其中教育影响的目的。
美工作品不仅可以美化
环境， 教师可引导幼儿将美工作品用于其他区域。
语言区，制作小树小花用于建构区
如：制作时装用于表演区，制作纸偶用于
美工区活动的开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、
创造性的发展。
如何更好地萌发幼儿初步感受美和表现美， 离不开美工区这种非正式的教学活动，更离不开教师有效的观察、指导。在今后的工作中，我们要树立以“儿童发展为本”
的教育理念，为幼儿创设一个民主、 和谐、自由的发展空间， 促进幼儿在游戏中充分的体现与发挥 ,让每个幼儿真正富有个性的成长。
篇七：幼儿园美工室如何打造
科 毕业 业 论 文题目
幼儿园中班美工区环境创设与利用研究
学
院
人文学院
年
级
2015 级
专 业
学前教育（师范）
班
级
0804151
学 号
080415111
学生姓名
姜盟盟
校内导师
华红艳
职 称
副教授
校外导师
黄琳
职 称
小教一级
论文提交日期
2019-05-21
常熟理工学院本科毕业设计(论文)诚信承诺书
本人郑重声明：
所呈交的本科毕业设计(论文)，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。本人签名：
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常熟理工学院毕业论文I幼儿园中班美工区环境创设与利用研究摘
要美工区活动作为幼儿园区域活动必不可少的部分之一，对幼儿艺术能力的发展有着非常重要的作用。为了了解到美工区环境创设的现状，进一步发掘美工区的教育价值，笔者在对所选择班级观察的基础上，参照相应学者的观点，对中班美工区空间的布局、环境的氛围、材料的投放以及材料的利用这四个方面做了现状的描述，其中空间布局部分分成空间设置与墙面环境创设两个部分，材料的投放与使用包括材料的投放依据以及材料的种类，材料的利用包括材料的使用情况和材料使用中教师的指导。在研究中班美工区环境创设现状的基础上，总结其中可供借鉴之处。同时，思考其中可能存在的问题并做出相应的分析，进而对中班美工区环境创设及利用方面提出了相应的对策与建议，以期能更好地推进艺术教育的实施，促进幼儿的发展。关键词：美工区活动
环境创设
教师指导
常熟理工学院毕业论文IIStudy on Environment Creation and Utilization of Middle Class Art AreaAbstractAs an indispensable part of kindergarten regional activities, art activity plays a very important role in the development of children"s artistic ability. In order to understand the status quo of environmental creation in the art area and further explore the educational value of the art area, the author based on the observation of the selected class, with reference to the views of the corresponding scholars, the layout of the space in the middle school art area, the atmosphere of the environment, and the materials. The four aspects of the release and the utilization of materials are described in the current situation. The spatial layout is divided into two parts: space setting and wall environment creation. The placement and use of materials include the basis of material placement and the type of materials. The use of materials and the guidance of the teacher in the use of materials. On the basis of studying the current situation of environmental creation in the middle class, we can summarize the references. At the same time, think about the possible problems and make corresponding analysis, and then put forward corresponding countermeasures and suggestions for the environment creation and utilization of the middle school art area, in order to better promote the implementation of art education and promote the development of young children.Key Words:Art activities;Environmental creation;Teacher guidance
常熟理工学院毕业论文III目录一、 问题的提出 ...............................................................................................................................................1（ 一）选题缘由 ...............................................................................................................................................1（二）研究目的 ...............................................................................................................................................1（三）研究意义 ...............................................................................................................................................1二、 文献综述 ....................................................................................................................................................2（一）相关概念的研究 ................................................................................................................................2（二）国外研究综述 .....................................................................................................................................3（三）国内研究综述 .....................................................................................................................................4（四）对已有研究的反思 ...........................................................................................................................5三、研究过程 .......................................................................................................................................................6（ 一）研究对象 ...............................................................................................................................................6（二）研究内容 ...............................................................................................................................................6（三）研究方法 ...............................................................................................................................................6四 、中班美工区环境创设与利用的现状 .......................................................................................7（一）美工区的空间布局 ...........................................................................................................................7（二）美工区的环境氛围 ...........................................................................................................................9（三）美工区材料的投放 .........................................................................................................................10（四）美工区材料的利用 .........................................................................................................................12五、存在的问题 ...............................................................................................................................................15（一）美工区空间设置缺乏合理性 ......................................................................................................15（二）美工区环境创设以教师为主体 .................................................................................................16（三）美工区环境氛围缺乏教育性、审美性 ...................................................................................17（四）美工区材料种类单一，使用率低 .............................................................................................18（五）美工区教师指导的效果欠佳 ......................................................................................................18六、 对策与建议 .............................................................................................................................................19（一）合理规划美工区位置 .....................................................................................................................20
常熟理工学院毕业论文IV（二）营造良好的美工区环境氛围 ......................................................................................................20（三）科学投放材料，提高材料的使用率 ........................................................................................21（四）提升教师对幼儿操作的指导能力 .............................................................................................22后记 ...........................................................................................................................................................................24参考文献 ................................................................................................................................................................25附录 ...........................................................................................................................................................................26致谢 ...........................................................................................................................................................................27
常熟理工学院毕业论文1一、 问题的提出（一）选题缘由美工区作为幼儿园区域活动的重要部分之一，它不仅可以培养幼儿个性化地感受美、表现美以及欣赏美的能力，还能够促进幼儿想象力和创造力的发展，培养幼儿的发散思维，让幼儿展现自己的独特性，对幼儿全面发展有着非常重要的价值。随着中班幼儿身心的发展，他们形成了自身独特的艺术表征与活动方式，即按照自己独特的把握和理解来进行美工活动，而非按照物体的表象来进行勾勒表现，他们的美工作品，往往体现了幼儿对客观世界的看法和感受。美工区活动的开展往往离不开美工区环境的创设与利用，其环境是否具有足够的教育性、审美性，材料是否具体足够的多样性、趣味性，将在很大程度上影响美工区活动开展的质量。笔者在教育实习中基于对幼儿园美工区活动的观察发现了一些问题，如：环境创设中过分重视环境的美观，而忽视一定的教育性和审美性；区域材料的种类较少，给幼儿的自由选择的空间较小；材料的分发由教师全权控制；活动中教师用相同的题材、相似的画法去框定幼儿的表达，未给予幼儿充分自主选择和表达的空间；教师的指导缺乏针对性等等，这些问题也导致了美工区难以发挥出真正的价值。为了进一步研究上述问题，了解上述现象背后的原因，以更好地发掘出美工区环境创设方面的教育价值，笔者展开了本研究。（二）研究目的本研究的主要目的在于通过对幼儿园中班美工区环境创设与利用情况的观察，收集有关幼儿园中班美工区空间布局、环境氛围、材料的投放、材料的使用这四个方面的信息并做好相应的记录，借鉴相关的观察指标，在反映真实的美工区环境创设现状的基础上，对相应材料进行分析，发现其可借鉴之处的同时，也分析其中存在的问题及导致问题的原因，并提出对策与建议，以期能通过这些策略，进一步改善幼儿园中班美工区环境创设与利用的现状，从而更好的促进幼儿感受美、表现美以及欣赏美等各方面艺术能力的发展，发挥出美工区的真正价值，推动艺术教育的实施与发展。（三）研究意义1.理论意义幼儿园美工区活动在幼儿的一日生活中扮演着非常重要的角色，对幼儿艺术能力的
常熟理工学院毕业论文2发展有着非常重要的促进作用。笔者通过对国内外各方面关于美工区环境创设与利用等研究...
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